コトバノチカラでみらいをひらく。

今度は、話が『１分間勉強法』に戻りますが、僕は「論理」をずっとやっていて、『１分間勉強法』とは相矛盾するイメージを持つ人がいるかもしれませんけど、実は僕自身も記憶に関しては予備校時代からずっと考えていて、予備校の講義でよく言ったのが、忘却曲線を示して「時間をかけて完璧に覚えようと思っても、どんなに頭が良くても、必ず人間は忘れてしまう」ということです。大抵の人は、一生懸命に覚えても、ほったらかしにしてしまうんですよね。記憶量を０から100まで持っていくときにものすごい時間とエネルギーを使って覚えても、実際に受験する１年後、２年後には、もう20〜30％しか残っていない。覚えたものは覚えたと思いこんでしまって、二度とやらない人が多いんです。覚えたんじゃなくて、「覚えていた」ということに気がつかないんですよ。

だから、記憶量というのは、現時点で量るんじゃなくて、自分が想定した１年後、２年後にどれくらい覚えているかを設定して、逆算してやっていかなきゃダメだというのが、僕の持論です。

人間はどうしても忘れるのだから、そのためにはやはり、１回に時間をかけるよりも、最低４回、５回、６回とうまく間をあけて、良いタイミングで繰り返さないと、記憶できないと思います。

そこで、実際に科学的な根拠に基づいて記憶法をコンピュータに持って行ったのが、セレゴジャパンのアンドリューとエリックたちですが、僕は『１分間勉強法』を読んだときに、石井さんはそれをもっと手軽にやってしまうんじゃないかなとも思ったんですよ。

実際に本が売れたのは、最初は『１分間』というタイトルに惹かれたのかもしれませんが、石井さんがやって成果があったように、読者のかなりの人も実際にやって、成果があがったんでしょう。だから、本当は科学的な根拠に基づいたやり方だと思いますよ。

なるほど。

なるほど。

僕も、自分の経験を頭に置いて話を聞いていましたが、同じですね。僕自身も「論理」を本にしてきましたけど、僕は受験時代に全く勉強しなかったから、最初から「論理」がわかっていたわけじゃなくて、もとになるのは自分の経験ですね。現代文というのが一体どういうものかもわからずに予備校や高校で教えていて、毎回毎回入試問題を解いていくうちに、「あれ？この入試問題を生徒が100％わかったところで、同じ文章、同じ問題は出ないんだから、意味がないんじゃないか？」「となると、共通する読み方・解き方があるんじゃないか？」と考えて、そのうちに自分なりの読み方・解き方が頭の中で徐々に法則化されてきて、こういうふうに教えれば、みんながもっとわかりやすく論理的に読めたり解けたりするんじゃないかと意識するようになったんですよ。

多くの教員はおそらく、その問題を説明しておしまい。次の問題を説明、っていう進め方だと思うけれど、最初に体験から来て、それをだんだん自分の中で一般化して、これは帰納法的な発想っていうんですけど、石井さんはたぶん、帰納法的な頭の使い方がすごくうまくなったんじゃないかと思いますよ。

そう、結論から推測して仮説を立てるというのは、物理学とか科学は全部そうですよ。しかも、あくまで仮説には飛躍があるんですよね。僕にも飛躍があって、自分でも本当にこれで良いんだろうかと思って、仮説に基づいて繰り返し検証を行い、その中で「ああ、これは間違いなく効果がある」とわかってきて。

みんなから「そんなことはありえない」って言われた中でも、仮説を立てて実証し、年間300、400という入試問題を人に説明して、ずっと繰り返しやっていくうち、全部同じ読み方・解き方で解けると実証しました。そして、間違いなく現代文は「論理」で解けると確信して、自分なりに「現代文は『論理』だ」となってきたんですよ。

まあ、本当は勘だけれど、そういう言葉が悪いから、センスだとか、感覚だとか……。

そうでしょう。僕の受験時代はずっと、「とにかく書いて覚えろ」「頑張ってこれだけ覚えてこい」で、みんな一生懸命必死で覚えようとしたけど、覚え方については誰も教えてくれなかったですよ。１回目からそんなに必死になって時間をかけて覚えるんじゃなくて、サラッとやって繰り返した方がはるかに効果的だっていうのを、まさに演繹的に、しかも石井さんの優れているのは、それをもっと整理して、誰もが使える形にまできちんとお膳立てした点ですね。まさに、料理を作ったうえで世に出したというのが、『１分間』のすごい所じゃないかと。やはり売れるっていうのは、それを実際にやって覚えられた、あるいは成績が上がった人がいっぱいいたということです。

『１分間』が出て、既に１年以上経っているんですよね？

２年半！　もし効果がなかったら、もうとっくに消えてしまっているわけだから……。

たぶん、最初に『１分間』が売れたときには、タイトルとかいろんな形で当たった所があって、ワ〜っとベストセラーになりましたけど、そこから「１分間シリーズ」は英単語をはじめ、いろいろ出ていますよね。この２年半の間、徐々にみんなが、本当に効果的だっていうことがわかってきて……。

それがあって初めて、受験参考書の中でも「今度はこういう１分間の本が出て、また売れている」という状況になっていると思いますよ。

僕がエリックとアンドリューと出会ったのは、もう10年以上前ですけど、科学の世界について教えてもらっていたので、『１分間』のやり方は、間違いなく科学的な根拠があると僕の中では確信を持っていて。それを、パソコンも使わずに本の中で、見事に誰もができる形に持っていったのは、これはもう、石井さんのすごいところだなって思いながら読みました。

それが一般的な考えですよね。

僕は、『１分間英単語』が売れたのは、石井さんが英語の先生じゃなかったからだと思いますよ。英語の先生だったら、あれは書けない。なぜかと言えば、この英単語にはこういう使い方もある、こんな意味もある、これも大事だ、この例文もどうしても覚えてほしい、この構文のここで使うからこれもいるし、発音やアクセントとか、いろんなものをズバッと捨てきれないでしょう。

それが逆に、すごくわかりやすくて、使いやすかったと思いますよ。それと、『１分間』の記憶法に関して僕の考え方と同じだと思ったのは、例えば今回、『１分間日本史』『１分間世界史』を水王舎で出してもらいましたけど、僕は「雪ダルマ式勉強法」と「俯瞰的な視点」を予備校時代からずっと言っているんですね。どういうことかというと、物を覚える時に全部覚えようと思うとこれは無理だから、雪ダルマの芯だけをしっかりとつかまえなさい。芯がしっかりしていると、勉強していくうちにどんどん雪ダルマが膨れ上がっていって、記憶量が増えてくるんだと。

まさに『１分間勉強法』は、その雪ダルマですね。特に日本史・世界史では、その全部を順番に覚えるのではなくて、まず核になるものを先に覚えてしまえと。

なおかつ、日本史、世界史といった歴史を考えたときに、全体を俯瞰することが大事であって、例えば、原始から順番に一生懸命覚えていると……。

そうそう。つまらないし、全体がわからない。で、最後までいくと、前の方は全部忘れてしまっているし、時間もかかってしまう。それよりも、まずは原始時代から現代に至るまで、ポイントになる所だけをきちんと押さえて全体を俯瞰する。そして芯をしっかり作っていき、その後に徐々に細かいことを雪ダルマ式に増やしていく。こういう勉強の仕方が良いと思いますし、僕は受験時代に日本史・世界史が一番得意で好きで、そのやり方ですごくうまくいった経験もあって、いつか記憶の本を書きたいと思っていたけれど、先を越されてしまった。（笑）

視覚的にも整理しやすくなっているわけですね。

なるほど。僕が受験時代に日本史・世界史でやったことは、教科書をザーッと読んだ後に、例えば「人名」だけを赤で消していきましたね。

で、次は「事件名」というふうにしてうまくいったやり方を……。

それを形作ることは、理論的にも本当にピッタリで、うまくいくやり方だと思いますよ。やはり受験生は正直ですから、一般書と違って実際に自分がやって、成績が上がったかどうかですよね。

効果がなかったら「もうあれはダメだ」ってみんなが言って、口コミでダメなものになってしまうし。だからそういう意味では、間違いなく『１分間』をやった生徒の、全員とは思わないけれども、かなりの数がやっぱり効果があったと思って、口コミしていると思うんですよね。

今、ふと思ったのは、教師経験が無いから良かった点もあるかもしれない。つまり、完全に受験生側、生徒の立場に立って、自分がこうやれば覚えやすかったという視点でやっているでしょう？

と同時に、学校の先生には見えないことがあって、「先生の言うことをそのまま鵜呑みにするな」と、授業でも言ったことがあるんですよ。どうしてかといえば、例えば英語の先生の場合、10年、20年と英語ばかりやっていっぱい知っているから、先生は自分の今までの経験をもとに「こうやれ」と言うでしょうし、国語の先生も、数学の先生もそう言うでしょう。でも、学校もある現役の受験生が、10か月という限られた中で、英語も数学も理科も社会もとやると、間違いなく……。

パンクしてしまうでしょう。あるいは、英語の先生の言う通りにやると、英語はできるかもしれないけど、他の科目ができなくなる。ところが、教える側はそれがわからなくて、どうしても自分の経験をもとに、英語の先生は英語ばかりをやっているわけですよ。

受験生の視点・立場で言えば、100％はいらないけど６割７割わかれば入試に通るという時、どうやれば短時間で効率よくできるかという点では、教える人間はどうしても弱いですよね。

だから文系で言えば、順番的にまずは国語力、論理力をつけて、それから次に英語。で、最後に暗記、って言ったら変だけれども、社会。順番もそうですし、例えば僕は、この水王舎という出版社を作ったのも、国語、現代文が、単に科目じゃなくて、「論理」であり、あるいは言語処理能力であり……となると、これはすべての教科の土台になるという信念があったんですよ。

うーん、嬉しいねぇ。